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吉林股市走势图:在數學課堂教學中培養學生的實踐能力

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在數學課堂教學中培養學生的實踐能力  
◆ 王春英 
( 吉林省伊通滿族 自治縣實驗 小學校 )  

【 摘要】在數學課 堂教 學中培養學生的實踐 能力, 就要 改革傳統 的教 學模 式。將課 堂教 學改革 與數 學 實踐 緊密結合 , 增強學 生的交流與  合作意識 。培養 學生的思考能力和操作能力 , 使其敢 于創新 , 勇于探索。   【 關鍵詞】數 學教 學 教 學方式 學 習興趣 實踐 能力  

新《 數學課堂標準》 ( 實驗稿 ) 中指 出, 在 義 務 教 育 階 段 的 數 學 學 習過  后 , 他 們 就 會克 服 學 習枯 燥 無 味 而 感 到 樂 在 其 中 , 讓 他們 感 受 到 生 活 中 處 處 

程 中, 學生應具有初步的創新精神 和實踐 能力 , 在 智育和德 育等 方面都 能  有數 學 , 這樣 學 生 就有 了學 習 的積 極 性和 主 動性 , 體驗 數 學學 習 的重 要 , 以便 
得 到 充 分發 展 。新 課 標 還 強 調 了 知 識 與 技 能 、 過 程與方 法、 情 感 態 度 和 價  在今 后 的學 習 中保 持積 極 進 取 的態 度 , 才能 獲取 不 同程 度 的 數學 知 識 。 很 顯  值 觀 有 機統 一 。轉 變 學 生 的 學 習 方 式 , 是 課 程 改革 的 一 個 重 要 目標 。 小 學  然 , 激 發 學 生學 習興 趣 的途 徑 和 方 法 很 多 , 現 僅 舉 一 例 說 明。 數 學 教 師 可 以 

課程 的學習方式是 以促進學生的可持續發展為 目的、 以弘揚學生 的主體 性  在教 室 里 合適 的位 置掛 一 個 小黑 板 作 為數 學 興 趣廣 角 , 教 師 可 以結 合 所 學 知 
全 面 提 高學 生 的素 質 為宗 旨 , 由 許 多 具 體 方 式 構 成 的 多 層 次 的 開 放 系統 。   識選 擇 一 些有 發 展 性 的思 考題 寫在 上 面 , 這 樣每 個 學 生均 有 機 會 將 自 己的 解 

作 為新 時期 的教師 , 應該充分認識和把 握新課程的主要學 習方式和基本特  題思 路 和 方法 , 寫 在紙 上 后 張貼 在 題 目下 面 , 并供 大 家 互 相切 磋 。 以便 共 同 提 
征, 創 造 性 地 引導 和 幫 助 學 生 形 成 主 動 的 、 富 有 個 性 的學 習 方 式 , 從 而 讓 學  高 。長 此 以往 , 學 生對 學 習 數學 的 興 趣將 會 有很 大 的 提高 。   生 的 實 踐能 力 與課 程 知 識 有 機 的 結 合 在 一 起 。 要 實現 這 一 目標 , 就 要 把 傳  三、 對 學生 動 手 操 作 能 力 的 培 養  數 學課 堂教 學 中 , 不僅要讓學生認真思考 , 仔細觀察 , 還 要 培 養 學 生 的 

統的以傳授知識為主的課堂教 學模式加 以改 變, 在數學課 堂教 學中 , 除 了 

要加 強 學 生 的交 流 意 識 和 合 作 意識 外 , 還 應 該 把 課 堂 教 學 的 改 革 與 數 學 實  思考 方 法 、 觀 察 能 力 以及 形 象 思 維 能 力 。 要 積 極 引導 學 生 從 事 實 驗 活 動 和  踐 緊 密結 合 起 來 。 因為 它 可 以豐 富 數學 課 堂 教 學 的 內容 , 并 能使 學 生 開 闊  實踐活動 , 培養學 生樂于 動手 、 勤 于實踐 的 良好 意識和 習慣 , 使他 們對 觀  視野 , 在激發學生學習興趣的基礎 上 , 又 培 養 了 學 生 獨 立 思 考 的 能 力 和 動  察、 測量 、 實驗等感興趣 , 這樣他 們才能 愛動手動 腦 , 同時又要給 學生提 供  手 操 作 的能 力 , 形 成 了 敢 于 創 新 和 勇 于 探 索 的 全 新 面 貌 。我 們 平 時 在 教 學  量一 量 、 拼一拼 、 算 一 算 等 動 手操 作 的機 會 , 為 培 養 學 生 的 動 手 能 力 和 實 踐  實踐 中可 以從 以下 幾 點 進 行 嘗 試 。  


能 力提 供 有 利 條 件 。 例 如 , 教學 三角形面 積 時, 教 師 可 讓 學 生 自 己動 手 剪 


、

教 學 方 式 的 開 放 

個平 行四邊形 , 量一量它的底和高 , 并計算 出它的面積。然后 , 讓學 生將 

在傳統的封閉式教學中引入 開放式教 學 , 開放式教學體現 了學生 的主  這個 平 行 四邊 形 的 其 中一 組 對 角 連 線 后 , 沿著連線 剪開 , 得到兩個三 角形 ,  
動性 、 積極性和創造性 , 有 利 于 學 生 能 力 的 發 展 和 提 高 。 它 能 使 學 生 共 同  讓學 生觀察這兩個三角形有什么特 點? 再思考每個三 角形的面積是 多少?   克 服 困難 、 分 享 學 習樂 趣 。 能 給 學 生 提 供 更 多 的 交 流 機 會 和 合 作 機 會 , 培  這樣 學 生不 難 發 現 , 其 中一 個 三 角形 的 面 積 等 于 與 它 等底 等 高 的 平 行 四 邊 

養他們 的合作意識和團隊精 神。倡導合 作學 習、 民主 學 習, 自主參與。讓  形 面 積 的一 半 。 學 生 通 過 動 手操 作 , 自主研究得到結論 , 體 驗 成 功 的 喜悅 ,   學生 充分發 揮他們 的主體 作用 , 自主觀察 、 交流 , 通 過獲取 發現 和處理信  分 享成 功 的快 樂。   息, 表達與交流等探究活動 , 獲取思 考問題 的方法 , 為加強 學生的綜合實踐 
能力 創 造 條 件 。 如 在 學 習 長 方 形 、 正方 形 、 三 角形 、 梯 形 面 積 計 算 的 方 法 
四、 要 學 會 一 題 多 變 

應 用題 的教 學 目 的 , 是 讓 學 生 學 會 運 用 所 學 知 識 解 決 實 際 問 題 的 方 

后, 可 以把 學 生 分 成 若 干 個 實踐 小組 , 帶 上必要的測量工具 , 分 頭 去 尋 找 一  法 。 同 時 , 加深對所學知識 的進一步 理解。教會 學生一 題多 變, 不 僅 僅 能  些類似物體的表面量一量 , 算 一 算 。 這 樣 的 教 學 方 式 既 鞏 固 了課 堂 知 識 ,   夠反 映學生 的發散性 、 獨特性 , 還 能夠反映出學生 的新穎 性、 創造性 的思維 

又培養和提高 了學生解決實際問題 的能力。  
二、 數 學 興 趣 的 激 發 

能 力和 解 決 實 際 問 題 的 能 力 。 例 如 , 學 習了分數 應用題 以后 , 我 認 為 可 以 

選擇這樣一題 , 對學生進行~題多變的訓練?!?某一個養殖場養雞 6 0 0只 ,  

有人 曾經 說 過 : 熱 愛 是 最 好 的老 師 , 興 趣 是 推 動 人 去 探 求 知 識 的 實 際  鴨 比雞 少 1 / 3 , 養 鴨 多 少 只? ” 等學生解答完這一題后 , 可將“ 鴨比雞少 1 / 3 ”   動 力 。 因此 說 , 提高學生學習興趣, 是學 生 學 好 數 學 的 關鍵 。 而課 堂 實 踐 以  改 為 : ( 1 ) 鴨 比雞 多 1 / 3 ; ( 2 】 雞 比 鴨少 1 / 3; ( 3 ) 雞比鴨多 1 / 3 ; ( 4) 雞的 1 / 3   其直觀 、 形象 、 生動的特點 , 極 易 引 發 學 生 的 學 習 興 趣 和 欲 望 。所 以 , 為 了  是 鴨 的 1 / 2 。通過這一題的訓練, 學生 不 僅 掌 握 了所 學 知 識 , 還 提 高 了 解 題  實現 不 同的 人 在 數 學 上 都 能 有 不 同 的 發 展 , 我 認 為 要 以激 發 學 生 的 學 習興  能 力 。 總之 , 在 以后 的 教 學 中 , 作 為教 師的我 們 , 既 要 激 發 學 生 的 學 習 興  趣 為切 八 點 , 學 生 對 數 學 的 學 習 感到 有 興 趣 , 就會產生積極 的學習動機 , 那  趣 , 又要 培 養 學 生 的能 力 。 以學 生 為本 , 教會學 生 自主學 習, 合作探 究, 使    么, 積 極 的學 習動 機 是 促 進 學 生 智 力 發 展 的 保 證 。學 生對 學 習 有 了興 趣 以  學 生 的 各 方 面 能 力都 能 得 到 提 高 。

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