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吉林快三全天人工在线计划:學生實驗在物理教學中應用的體會_論文

吉林快三走势图表跨度 www.dkkczn.com.cn 21 0 2年 3月( 旬刊 ) 下   I N1 9 57 C   - 41  S   0 01 S 0 —   N1 4 / 1 6I 學 生 實 驗 在 物 理 教 學 中應 用 的體 會  李厚 宗   ( 北 省 成 安 縣 化 店 中學  河 北  成 安 河 一 0 60 ) 5 7 0  【 要】 師在 平時 的實驗教學 中 , 時指 導學 生要在 實驗 過程 中注意觀 察實驗 現象 、 意操作 的規范 性, 摘 教 及 注 并做 好實驗 記錄, 解決實驗 過程 中 出現 的   些細節 問題 , 并及 時整理好 實驗所得 出 的結 果 。 用規 范的物理 語言完 整的表達 出來 。   【 關鍵 詞】 生實驗  學 物理教 學  【 中圖分類 號] 2 G4  【 獻標識碼】   文 A 【 文章 編號】 O 9 0 1 2 1 )3 3 7 1 1 0 —5 7 ( 0 2O —0 0 —0  物理是一 門 以觀察 、 實驗為 基礎 的 自然科 學 , 理規 律 都是 在觀 察 和 人負極 流 出 , 測 電流 不超過 電流表 的量 程 , 在不 能確 定 的情況 下 , 以 物   被 ( 可   實驗 的基礎上 , 真總結 和思考得 來 的。作 為 一名 物理 教師 , 認 在教 授 學生  采用試 觸的方 法) 不 能將 電流 表 不經 過 用電 器而 直接 接 在 電源 的兩 端 。 ,   物理知 識過程 中 , 如能正 確的演示 和指 導 學生 實驗 . 僅 能激 發學 生 求知  當然 , 不 我們 可以事 先將 電路圖 畫好 , 然后按 電路 圖連接 , 達到 操作時 降低 難  欲望 。 促進 學生 掌握知 識 、 用知 識 。 可 以 培養 學 生嚴 謹 求實 的 科 學態  度的 目的 。同時 , 運 還 因為 一名教 師指導多名 同學實驗 可能會 出現忙不 過來 的  度。 學生能 在實驗 的過 程 中掌握 實驗 的步 驟 , 也能 培養 認 真 觀察 的 能力 。 現象 , 以我 們可 以通過 先在每個 班級培養 幾個小 助手 , 幫助我 們檢 查 、   所 來   所以實 驗能很好 的提 高學 生 的學 習興趣 , 發學 生的求知 欲望 。隨著 中考  輔助其他 學生 進行實 驗 。在這 個過程 中必須在 檢查無誤 以后 , 激 方可 閉合 開  的改革 , 理實驗考 查 已作 為一項 必考 內 容 , 物 使學 生實 驗 更具 有重 要 的現  關進行 實驗 。否則一 旦 電流 表的正 負接 線柱 接反 或 電路 中發生 了短 路 現  實意義 。   象 , 容易燒 壞 電流表 。 很   物理 教材上 明確將實 驗分為 演示 實驗和學 生實驗 , 是我認 為作 為教  但 第三 、 們要 作好實 驗記錄 。即在實驗 中 . 我 正確的讀取 和記 錄數據 , 它  師應該 不要拘 泥于教材 的束縛 , 敢 于創設 條 件 , 要 組織 學 生 自己動 手 制作  包 括 ; 1 讀取 的姿勢 ( : () 例 溫度 的讀取 時 。 眼睛應水平 垂直刻度 ;2 讀 取 的  () 實驗器材 , 將廢 棄 的材 料重新加 以利 用 , 這樣不 僅激發 了學生 學習 的熱情 , 方 法 : 讀到 分度值 的下 一位并準確 的記 錄( 字與單位要 準確)   估 數 。在 此過  也 鍛 煉 了學生 的 動手 能力 , 同時 也使 學生 養 成 了勤儉 節 約 的 良好 生 活作  程 中 , 我們可 以通 過多媒 體演示錯 誤 的讀取 姿勢 或方 法 , 加深 學 生對 錯誤  風。將課 堂的演 示實驗敢 于搬 到學生 實 驗 中來 。使學 生 實驗 的開 展 率突  和誤差 的了解 , 強學生 對動手操作 的掌握 。同時 , 加 也應 注重實驗 的事 實 ,   破大 綱 的要求 , 在實驗 的過程 中 , 學生通過 自身 的體驗 和感悟 , 在真 正地 達  而 不能任 意加 大或減小 實驗數 據 , 有意 迎合 實驗 的真 實結果 , 應著 力 培養  到對 知識 的理解 的同時 , 也鍛煉 學生 的 動手 操作 能力 , 學 生 物理 術語 表  學 生實事求 是 的科 學 態度 。對 于實驗數 據的記 錄, 及 還應該 讓學生 自己制作  達 能力 , 避免 了學生 回答 、 釋物 理問題 時的語 言生活 化  解 實 驗數據 統計 表 , 學生很 容易從數 據 中總結 規律等 。 使   可是 , 要想 將學生 實驗全力 應用 于物 理 教學 中 , 教師 就提 出 了更 高  對 第 四、 我們 要注 意分析 。由于操作 者不 同, 實驗 器材 的不 同 , 作方 法  操 的要 求 。首 先 , 要求教 師要在實 驗前做 好充分 準備 , 能打無 準備之 戰 , 不 要  的不同等 因素 的影 響 , 于記 錄 的數 據 。 對 可能 導致 同一實 驗 結果 的 不 同 .   將需 要學 生準備 的材料提前 布置 給學 生 , 他們 在課 下 先做 好 準備 , 盡  我 們應及 時加 以總結 和分析 。幫助學生分 析哪些是 錯誤導致 的結果 . 讓 并 哪些  可能 在課 下將器材做 好 、 并反復操 作 , 確保 實驗 的成 功率 。同 時 , 師還應  是誤 差造成 的原 因 , 教 與學生共 同探討 對 實驗器 材 和實驗 方法 的 改進 , 一  進 該將 學生在 實驗過 程中可能 出現 的問題等 備寫 出來 , 計好 實驗 的六大 環  步 激發學 生學 習興趣 , 設 拓寬 他們的思 維。   節即: 實驗探究 目的 、 實驗探究 猜想 、 驗探究 設計 ( 中分 為實 驗器 材 、 實 其 實  最后 . 我們 要整 理好實 驗器材 。實驗 器材 的適 當選 取 , 驗過 程 的正  實 驗原理 圖 、 實驗 原理

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